Se profundiza el conflicto docente en Entre Ríos
Paro de 48 horas el martes 9 y miércoles 10 de setiembre
Ante la falta de respuestas por parte del Gobierno a la contrapropuesta salarial que formuló el último Congreso Extraordinario del sindicato docente, la Comisión Directiva Central de AGMER ratificó la realización del paro de 48 hs para los días martes 9 y miércoles 10 de setiembre.+info

-La propuesta salarial del gobierno rechazada por el Congreso
-La contrapropuesta de AGMER
-Declaración pública del Congreso de AGMER
-Multitudinaria marcha docente

Los zapatos de un maestro
Por Stella Maldonado y Alejandro Demichelis
Secretaria General y Secretario de Prensa de Ctera.
El 22 de agosto la justicia condenó a prisión perpetua al represor Antonio Bussi, responsable político y militar del asesinato de Isauro Arancibia, Secretario General de CTERA y de ATEP, el sindicato docente de Tucumán. Su trayectoria ejemplar estará con más fuerza presente al celebrar esta semana el día del maestro. +info

Medios de comunicación y conflictos escolares
Omar Tobío analiza el conflicto permanente que la actualidad massmediática genera en los procesos educativos. +info
 

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Ante la falta de respuestas por parte del Gobierno a la contrapropuesta salarial que formuló el último Congreso Extraordinario del sindicato docente, la Comisión Directiva Central de AGMER ratificó la realización del paro de 48 hs para los días martes 9 y miércoles 10 de setiembre.
Este paro había sido votado -en suspenso- por el Congreso de AGMER que sesionó en Paraná el 3 de septiembre, para aplicarse en caso de no obtener una respuesta satisfactoria a una contrapropuesta salarial de ocho puntos. La continuidad del plan de acción incluyó también un paro de 24 hs que se cumplió el 4 de septiembre.
Tanto ante gestiones realizadas por Comisión Directiva como en declaraciones a la prensa, el Gobernador afirmó que sólo dialogaría con los gremios en el marco de la conciliación obligatoria dispuesta por la Justicia, ámbito que nuestro sindicato ha rechazado por considerar que la salida al conflicto educativo debe ser política.
Ante esta intransigencia del Gobierno, que se suma a su voluntad de judicializar el conflicto y quebrar la lucha docente con descuentos por días de paro y amenazas de sanciones, AGMER ratifica el plan de acción responsabilizando al Gobierno por esta grave crisis que pone en riesgo el ciclo lectivo. ^Volver

La misma plantea llevar el valor del punto índice de $0.63 a $ 0.7012, de manera escalonada hasta diciembre, con lo que el salario básico del cargo testigo, maestro de grado, pasaría de 718,83 a 800,07 pesos.
La única variante respecto del primer ofrecimiento gubernamental, consiste en adelantar a septiembre lo que correspondía a octubre, con un agregado de un 45 % de aumento en el código 029 (compensación por traslado) que perciben los docentes que deben viajar más de 7 Km para cumplir sus obligaciones laborales. ^Volver

La contrapropuesta de AGMER

1. Devolución inmediata por planilla complementaria de los días descontados por paros.
2. Adelantamiento del aumento del punto índice de octubre, a septiembre.
3. Adelantamiento del aumento del punto índice de diciembre, a octubre.
4. Pago de una cuota adeudada del FONID.
5. Compromiso formal de incluir a AGMER en la discusión del presupuesto educativo 2009.
6. Poner en funcionamiento la mesa de negociación sobre condiciones de trabajo.
7. Regularizar y adecuar las partidas de emergencia edilicia para los establecimientos escolares.
8. Aumentar las partidas para comedores escolares. ^Volver

Declaración pública del Congreso de AGMER

El CXXXVI Congreso Extraordinario de AGMER expresa el más enérgico repudio ante las acciones dispuestas por el Gobierno provincial, consistentes en recortar las paupérrimas partidas de comedores escolares correspondientes a agosto. Esta determinación, lamentablemente, afecta la alimentación de 84.000 niños que no tienen la posibilidad de comer en sus hogares.
Este Congreso desea comunicar que aún en días de paro, los comedores funcionan y los directivos garantizan que así sea, mientras que el Estado decide desfinanciarlos. Indudablemente, esta actitud insensible vulnera uno de los fundamentales derechos humanos, como es el derecho a la alimentación.
Asimismo, la actitud persecutoria por parte de funcionarios políticos y judiciales ejercida hacia el conjunto de la docencia entrerriana, como así también el discurso violento cuyo propósito evidente es enfrentar a la sociedad con el sector docente, no ayudan a pacificar la provincia ni a la resolución del conflicto educativo. ^Volver

Multitudinaria marcha docente

Miles de trabajadores de la educación participaron en la movilización provincial realizada el 29 de agosto en Paraná. De este modo, la docencia entrerriana ratificó con creces que, más allá de las amenazas sobre descuentos y sanciones, más allá de las presiones, más allá de las presuntas "faltas injustificadas”, sigue unida y firme en la lucha que está llevando adelante por la recomposición salarial. ^Volver

Por Stella Maldonado y Alejandro Demichelis
Secretaria General y Secretario de Prensa de Ctera.

En la noche del 24 de marzo de 1976 en la sede del Sindicato Docente de Tucumán fueron salvajemente asesinados Isauro Arancibia –secretario general de ATEP-Tucumán y de Ctera–, junto a su hermano Arturo, también maestro. Isauro recibió 120 balazos, su hermano Arturo 70.
El responsable político y militar de tan aberrante hecho fue Antonio Bussi, hoy enjuiciado en Tucumán por la desaparición del senador Guillermo Vargas Aignasse y responsable de torturas, asesinatos y desapariciones de cientos de militantes sociales y sindicales.
Italia Arancibia, su hermana, narra que esa noche lluviosa luego de una reunión de maestros, Isauro, en una vieja camioneta, fue dejando a las compañeras y compañeros en sus casas y se dirigió a la sede de los maestros, a pesar del peligro que eso significaba para él y su hermano.
Isauro, un dirigente humilde, tenía unos zapatos nuevos que le habían regalado sus sobrinos.
Eduardo Rozenvaig, historiador tucumano, en su libro “La oruga en el pizarrón” relata que cuando los familiares encontraron los cuerpos acribillados de Isauro y Arturo en un cuartel militar, a Isauro le faltaban los zapatos: “La dictadura se había robado el par de zapatos del maestro”.
Hoy los docentes argentinos seguimos recordando con profunda emoción a Isauro Arancibia, fundador de Ctera, y uno de los más de 600 docentes asesinados y desaparecidos en la última dictadura militar.
Su compromiso, su militancia, su entrega inclaudicable por la educación pública y los derechos de los trabajadores de la educación siguen siendo un ejemplo en la historia y la construcción de nuestra organización nacional.
Ctera exige prisión perpetua y cárcel común para el genocida Antonio Bussi, responsable de aquellos hechos aberrantes.
Ctera, como siempre, seguirá afirmando en las aulas y en la calle: ¡Isauro Arancibia Presente!
La reacción de los docentes tucumanos ante el asesinato de Isauro Arancibia
Un clima de terror imperaba en Tucumán desde antes del golpe del 24 de marzo del 76, agudizado luego por la represión y el cercenamiento de todas las libertades impuesto por la dictadura militar.
Sin embargo, los docentes tucumanos no temieron en expresar su repudio e indignación ante el brutal asesinato de su máximo dirigente en la sede gremial, recurriendo al único medio disponible para manifestarse. Durante varios días en las páginas de Avisos fúnebres de “La Gaceta”, uno de los diarios más importantes del norte argentino, aparecieron avisos mediante los cuales el personal directivo y docente y comunidad educativa de muchísimas escuelas rendía homenaje a Isauro Arancibia.
Esto tuvo una gran repercusión y como la cantidad de avisos crecía día a día, Bussi- gobernador militar de la provincia- los censuró ordenando a “La Gaceta” que dejara de publicarlos...^Volver
 

Por Omar Tobío *

El ministro Juan Carlos Tedesco afirmó en una entrevista (PáginaI12, 28/07/08) que los medios le están haciendo el juego a la indisciplina que los chicos plantean con la difusión de sus filmaciones colgadas en Internet. Lo dicho es cierto, aunque es importante destacar que los hechos difundidos son situaciones de excepción, de conflictos de “alta intensidad” frente a un permanente conflicto de “baja intensidad” presente en gran parte del sistema educativo. En efecto, los profesores de distintas escuelas señalan en sus relatos que a los alumnos “no les interesa nada”, pero que la situación, aunque fastidiosa, es manejable. Pero esto no es lo novedoso: siempre hubo materias (a veces todas) que resultaban insoportables para los alumnos. Hasta hace tres décadas a un profesor le bastaba con saber la propia disciplina y algunos rudimentos de pedagogía y didáctica para sentirse útil en el marco de la ficción compartida que aseguraba que en la escuela se aprendía. Esa ficción requería y se apoyaba en un potente sistema coercitivo para los alumnos, siendo en realidad ahora lo novedoso la caída de ese dispositivo y no que a los chicos “no les interese nada”. Esta caída, a su vez, arrastró consigo a la palabra autorizada de los saberes disciplinares instituidos, quedándose los docentes sin ese respaldo. Ante la crisis de la educación enciclopédica hubo que salir a emparchar la situación enseñando procesos históricos o dinámicas sociogeográficas, con la nueva dificultad que impone la actualidad massmediática: en el mejor de los casos los documentales por cable pueden competir con el discurso docente y en el peor será el movilero de los canales de televisión quien cree que explica complejos procesos sociales (como las rutas que se cortan, el problema de los pueblos originarios tras la tala en la selva o los pasajeros enfurecidos por un paro de transporte) diciendo cualquier disparate “desde el lugar de los hechos”. Así, el saber docente se torna banal para los alumnos y ya ni siquiera merecedor de respeto. El profesor, destituido, canaliza como puede el conflicto de baja intensidad emergente: pocos escuchan, otros hablan, se paran, salen, entran, tiran papeles, se graban... Hasta que, a veces, se produce un desborde: la imagen difundida por la televisión de la emergencia de un pico de “alta intensidad” en el conflicto escolar con una profesora intentando seguir dando clase fingiendo ignorar a un alumno que le faltaba el respeto lo expresa cabalmente.
Se impone, entonces, una pregunta: ¿cómo hacer para promover un cambio de la posición docente a fin de bosquejar la elaboración de un nuevo dispositivo pedagógico democrático en este contexto, independientemente de esperar algún tipo de consideración ética por parte de los canales de televisión frente a la difusión de la “alta intensidad”? Además de agregar formación en valores, adicciones o convivencia, convendría preguntarse cuáles son las posibilidades reales que tuvieron y tienen los profesores para pensar el sentido de su accionar porque ahora, además también se hace evidente la necesidad de constituirse en un sujeto político comprometido para formar a otros sujetos políticos por medio de la propia disciplina, ya sea esta Geografía, Historia o cualquier otra, lo que implica recuperar la propia palabra. Esto también significa poder decir algo frente al festín con el que se han regodeado algunos animadores de noticieros televisivos entrevistando a la profesora de la escuela de Temperley a la cual sus alumnos intentaron quemarle el pelo y le colocaron un preservativo en la cabeza, quien, frente a las cámaras, apenas pudo balbucear alguna explicación confusa y contradictoria sobre lo sucedido, lo cual no pudo ser contrastado con otro discurso docente potente que produjese otros efectos de sentido frente a lo acontecido.
No obstante, lejos de las cámaras y los micrófonos, hay indicios concretos, claras señales, de intentos de colectivos docentes de tomar la palabra. No como retórica vacía sino como posibilidad de explorar y construir un pensamiento elaborado desde cada experiencia puntual puesta en diálogo y articulación con la de otros compañeros docentes, en una tarea de búsqueda de equivalencias entre las experiencias para –desde allí– llenar las palabras vaciadas en esta destituyente conflictiva escolar. Este trabajo continúa sin perder de vista que acaso, alguna vez, llegue un acompañamiento desde las más altas esferas gubernamentales para contribuir a que este frágil florecimiento pueda aportar materiales simbólicos para la construcción de una política de Estado tanto en lo relativo a la formación inicial docente como para facilitar el tender una mano a quienes ya están constreñidos por las redes destituyentes de los conflictos de baja intensidad escolar.
* Docente-investigador. Director de la Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Sociales, Escuela de Humanidades, UNSAM.
Publicado en “Página 12”, 6 de agosto de 2008. ^Volver
 

Somos un grupo de docentes activos y jubilados de Paraná que militamos en AGMER y sostenemos los principios y acciones desarrolladas por la Agrupación Celeste al frente del gremio y de la CTERA.
Elegimos llamarnos Memorios@s porque creemos que sólo desde el rescate de nuestras mejores tradiciones de lucha y acción comprometida con el resguardo de los derechos de los trabajadores y con la defensa de la educación popular podremos construir colectivamente propuestas que contribuyan a fortalecer y profundizar el accionar gremial.
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El dúo famoso, salió de paseo por la naturaleza. Al anochecer entraron a la carpa que habían levantado y se durmieron.
Antes del amanecer se levanta Sherlock Homes y todo acelerado despierta a Watson.
- Levanta tu cabeza al cielo y dime ¿qué ves ?
- Veo millones de estrellas...dice Watson.
- ¿Y cuál es el significado de esto?, insistió Sherlock Holmes...
Luego de un profundo pensamiento, contesta Watson:
- Desde el punto de vista astrológico, que cada individuo tiene un signo particular....
- Desde el punto de vista astronómico, que el universo es inmenso... y desde el punto de vista estadístico, que existen posibilidades de vida en otras galaxias.
Sherlock Holmes con cara amarga le contesta:
- No!..No!..y ..No! Desde el punto de vista practico...NOS AFANARON LA CARPA!!!!! ^Volver

(Extractos del último mensaje de Salvador Allende a su pueblo transmitido por radio a la 9.03 de la mñana del 11 de setiembre de 1973).

“Esta será la última oportunidad en que me puedo dirigir a ustedes. La Fuerza Aérea ha bombardeado las torres de Radio Portales y Radio Corporación. Mis palabras no tienen amargura sino, decepción y serán ellas, el castigo moral para los que han traicionado el juramento que hicieron (...)
Ante estos hechos sólo me cabe decirle a los trabajadores: yo no voy a renunciar, colocado en un tránsito histórico pagaré con mi vida la lealtad del pueblo y les digo que tengo la certeza de la semilla que entregamos a la conciencia, digna de miles y miles de chilenos, podrán avasallarnos, pero no se detienen los procesos sociales, ni con el crimen, ni con la fuerza. La historia es nuestra y la hacen los pueblos.
Trabajadores de mi patria. Tengo fe en Chile y en su destino. Superará otros hombres este momento gris y amargo donde la traición pretende imponerse. Sigan ustedes sabiendo que mucho más temprano que tarde, de nuevo, se abrirán las grandes alamedas, por donde pase el hombre libre, para construir una sociedad mejor.
¡Viva Chile! ¡Viva el pueblo! ¡Vivan los trabajadores!
Estas son mis últimas palabras, tengo la certeza de que mi sacrificio no será en vano. Tengo la certeza de que por lo menos, será una lección moral que castigará la felonía, la cobardía y la traición”. ^Volver